Хореографический коллектив "АКСИОМА": инклюзивное образование

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

РЕБЁНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Пояснительная записка

В системе общего и специального образования происходит смена образовательной парадигмы, в области содержания образования, направленная на адаптацию образовательных программ для обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями и возможностями. В частности поиск путей качественной индивидуализации образования детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяя обеспечить доступность получения образования. Процесс индивидуализации образования направлен на построение процесса обучения, коррекции и компенсации нарушений у детей, включение и социализацию в обществе – особой организации образовательно-воспитательной среды.

В научно-методической литературе представлен ряд подходов к определению структуры и содержания индивидуальных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья (И. М. Бгажнокова, М. В. Браткова, А. В. Закрепина и др.). Индивидуальная образовательная программа (индивидуальный образовательный маршрут ребенка) – это документ, содержащий в себе совокупность учебных курсов, разделов программы, форм и способов их освоения, которые позволяют создать условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения и воспитания на ступени дополнительного образования.

Целевое назначение:

Индивидуальный образовательный маршрут направлен на преодоление несоответствия между процессом обучения ребенка и его реальными возможностями и познавательными потребностями. Основным механизмом достижения максимальной доступности и индивидуализации образования является проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Исходя из этого, на образовательную программу «Хореография», которая предназначена для детей, получающих дополнительное образование в хореографическом коллективе «Аксиома», создан аналог, позволяющий включить ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в общий процесс танцевального творчества на основе стимулирования всех возможностей восприятия, достичь хорошего уровня устно-речевой коммуникации, включить ребенка в процесс взаимодействия с другими людьми, преодолеть недостаток опыта вербального общения, интенсивно развивать остаточный слух, формируя навыки его использования.

Согласно медицинского заключения девочка инклюзивно обучается по образовательной программе начального общего образования: 10 лет, обучается в 4 классе, дружелюбная, легко идет на контакт, адекватная, способная.

Образовательный маршрут вводит ребенка с ограниченными возможностями здоровья в удивительный мир творчества, и с помощью активных видов совместного хореографического творчества и исполнительства, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Индивидуальный маршрут предусматривает развитие у воспитанницы специальных танцевальных способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает ребенка с ограниченными возможностями здоровья, будущего взрослого гражданина, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Адаптированная программа для ребенка с нарушением слуха разработана в соответствии с нормативными документами. Несмотря на отсутствие официального определения инклюзивного образования на федеральном уровне, российское законодательство определяет его общие правовые основы и не препятствует обучению детей с особыми образовательными потребностями в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, что в целом соответствует конвенции.

Это дополнительно было подчеркнуто

статьей 10 Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ;

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;

СанПиН 2.4.1.3049–13 от 15.05.2013 № 26;

Указом «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» № 761 от 01.06.2012;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04 февраля 2010 года, Пр-271). В нем был сформулирован основной принцип инклюзивного образования

В соответствии с Федеральным законом от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья» употребляемые в нормативных правовых актах слова «с отклонениями в развитии» заменены словами «с ограниченными возможностями здоровья», то есть имеющими недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Цели реализации адаптированной образовательной программы:

· Реабилитационная («восстановление» уверенности в своих возможностях — «ситуация успеха»).

· Стимулирующая (положительная внутренняя мотивация).

Задачи адаптированной образовательной программы:

· формирование учебных умений и навыков;

· овладение знаниями основ хореографического искусства;

· активизация интереса к творчеству, приобщение к культурным ценностям человечества;

· индивидуализация обучения, учитывая состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности.

· создание эмоционально – комфортной психологической обстановки, организации индивидуальных и коллективных форм сотрудничества, создание ситуации успеха.

Основные принципы построения программы:

· основные принципы дидактики;

· гуманизация и культуросообразность;

· целостность и вариативность;

· индивидуализация и дифференциация;

· преемственность;

· системность;

· открытость;

· творческая активность личности.

Здесь следует отметить, что разработка и реализация АОП для обучающегося с нарушением слуха можно отнести к инновационным технологиям реализующих инклюзивную практику.

Адаптационный образовательный план — корректируемая часть адаптационной образовательной программы, структурированная программа действий педагогов, специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей обучающегося воспитанника с ограниченными возможностями здоровья на этапе обучения.

Направленность маршрута – хореографическое творчество.

По уровню освоения – специализированный, содержит основы для раскрытия и развития способностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, приобретение им специальных знаний и умений в избранном виде деятельности.

По целевому обеспечению – познавательный, ориентирован на знакомство, расширение и углубления знаний по изучаемой дисциплине.

Актуальность заключается в том, что ребенка с ограниченными возможностями здоровья необходимо приучать к системному труду, в частности к сотворчеству, и лучше всего это делать в младшем школьном возрасте. Возраст, на который рассчитан маршрут, и занятия располагают к развитию моторики всего организма, стимулированию мышечного слуха и памяти, ребенок учится четкости, точности выполнения работы, развиваются эстетические качества, появляется потребность в самосовершенствовании.

Цель: Сформировать позитивное отношение к танцу – как части культуры своего отечества и малой родины, базовым ценностям общества, социальной реальности.

Задачи

Обучающие:

1. сформировать специальные навыки работы в танцевальном классе, на сцене, формирование позитивного отношения к творчеству, развитие личностного потенциала через приобщение воспитанницы к нескольким видам хореографического творчества.

2. познакомить с базовыми танцевальными терминами и с основными геометрическими понятиями при работе на танцевальной площадке;

3. обучать концентрировать внимание (учить сосредотачиваться на процессе выработки специальных навыков, следовать устным инструкциям);

4. обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;

Развивающие:

1. сформировать представления о танцевальности, исполнительском мастерстве.

2. развивать способность работать, синхронизируя свои действия со всем коллективом, приучать к точным движениям корпуса, совершенствовать моторику рук, развивать глазомер, пространственную координацию; совершенствовать двигательный аппарат; развить мышечный слух; развивать способность применять трехфазное дыхание; стимулировать развитие памяти,

3. создавать творческую атмосферу на занятиях, развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию, через создание благоприятных условий для самореализации учащегося через организацию разнообразных форм жизни коллектива.

4. расширять коммуникативные способности, через развитие дружеских отношений и формирование сплоченности детского коллектива.

Воспитывающие:

1. Использование потенциала семьи в воспитании общечеловеческих ценностей.

2. воспитывать ответственность к поручениям коллектива, педагога и старших.

3. развивать артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его самостоятельность;

4. воспитать интерес к исполнительской и учебной деятельности и к танцу в целом;

5. способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с партнёрами;

6. воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные качества; готовность и потребность к танцевальной деятельности.

Принципы построения образовательного процесса:

- включение детей в активную творческую деятельность;

- связь теории с практикой (интеграция обычного занятия с компьютером);

- учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка в процессе;

- обеспечение последовательности и системности в обучении и воспитании;

- наглядность;

- доступность.

Методическое обеспечение

Занятия проводятся в форме изучение нового материала, закрепление, практическая работа, самостоятельная работа. Материал подается по принципу - от простого к сложному.

Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядно-демонстрационный, репродуктивный, продуктивный, практический, словесный.

Используемые педагогические технологии: личностно-ориентированная, развивающего обучения, технология саморазвития.

Ожидаемый результат

В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформирована:

· внутренняя позиция ученика на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, ориентации на содержательные моменты обучающей действительности и принятия образца «хорошего ученика», понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

· установка на здоровый образ жизни;

· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им в процессе знакомства с упражнениями на развитие сенсорной чувствительности;

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

· способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

· знание основных моральных норм на занятиях и ориентации на их выполнение;

· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

· ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

· развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных норм;

Выпускник:

· научиться чувствовать собственное тело, как в физических аспектах, так и духовных его проявлениях;

· приобретет общую эстетическую и танцевальную культуру;

· сформируется выраженное желание и умение самостоятельного образовательного, творческого и духовного развития.

Метапредметные:

В сфере регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

· принимать и сохранять учебную задачу;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

· организовывать места занятий специальными упражнениями и играми с музыкальным сопровождением в сотрудничестве с педагогом;

· соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий;

· учитывать правила в планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

· различать способ и результат действия;

· адекватно воспринимать предложения и оценку руководителя, товарищей, родителей и других людей во время показательных выступлений, индивидуальных и групповых заданий;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

· выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· преобразовывать практическую задачу в познавательную;

· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

· оценивать правильность выполнения действия;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей;

· проявлять инициативу в творческом сотрудничестве при составлении комплексов упражнений, танцевальных связок, игровых ситуаций;

· организовывать и проводить игры на переменах, утреннюю зарядку с музыкальным сопровождением;

· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения упражнений, заданий учителя и вносить коррективы в исполнение по ходу реализации и после.

В сфере познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

общеучебные:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

· осуществлять поиск информации о здоровом образе жизни, искусстве танца, сценическом мастерстве.

· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

· выпускник научится основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, сможет выделять существенную информацию из текстов разных видов;

логические:

· свободно и грамотно владеть программным материалом;

· осуществлять синтез как составление целого из частей;

· проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

· ориентироваться в понятиях «здоровый образ жизни», «танец», характеризовать значение занятий по оздоровлению, влиянию музыки на занятия и самочувствие;

· ориентироваться в видах хореографии, танцевальных жанрах, партерной гимнастики;

· осознанно и эмоционально воспринимать танец, раскрывать чувства и мысли, заложенные в нём;

· характеризовать роль и значение занятий с оздоровительной направленностью в режиме труда и отдыха;

· планировать и корректировать физическую нагрузку в зависимости от индивидуальных особенностей, состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности;

· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· устанавливать аналогии;

· владеть общим приемом решения задач.

· через движение передавать характер, особенность народного, эстрадного, современного танца;

· проявлять свою фантазию и творческий потенциал исполнителя;

· проявлять свою исполнительскую индивидуальность и работать в ансамбле.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;

· договариваться и приходить к общему решению в работе по группам, микрогруппам, парам;

· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

· контролировать действия партнёра в парных упражнениях;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь при проведении диагностики;

· задавать вопросы, необходимые для выполнения заданий творческого характера в составлении комплексов упражнений, танцевальных связок индивидуально и в сотрудничестве с партнёром.

Предметные:

Выпускник научиться:

· синхронизировать танец и музыку;

· исполнять изолированные движения тела с тремя и более центрами;

· соединять несколько изолированных движений в комбинацию;

· выполнять движения классического танца, усложняя танцевальные комбинации;

· понимать танцевальную терминологию на французском языке;

· свободно выполнять маленькие прыжки, большие прыжки;

· реализовывать навыки пространственной ориентации: держаться на сцене, танцевать в паре, в линии, в кругу и в других рисунках;

· выполнять дроби, вращения на месте, по диагонали, по кругу;

· сочинять небольшие миниатюры, этюды, 2-3 комбинации, основанные на элементах современного и народного танца;

· Будет знаком с законами драматургии, ее составляющими;

Форма проверки результатов – наблюдение, анализ, участие в конкурсах. В конце каждого учебного года проводятся отчетные концерты. В течении года участие в конкурсных, концертных выступлениях на различных площадках социальных партнеров. Также принимает участие в специализированных для людей с ОВЗ фестивалях и конкурсах.

Дидактические условия построения образовательного процесса:

Весь процесс обучения построен на заинтересованности ребёнка. Реализация программы предусматривает многообразие и свободу выбора воспитанницы различных форм деятельности.

Дидактическое обеспечение программы представляют учебно-наглядные пособия:

- тематические стенды;

- видеоматериал;

- сборники специальных комплексов и игр.

Методическое обеспечение программы включает в себя:

-методическую библиотеку, содержащую учебную литературу;

-методические пособия, разрабатываемые педагогом с учетом конкретных ситуаций, возникающих в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;

Воспитательная работа

Маршрут включает в себя систему по воспитательной работе с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья: проведение тематических бесед, привлечение родителей к выполнению семейных работ, проведение игр, викторин, занимательных переменок-физкультминуток, которая осуществляется в рамках воспитательной программы «СО».

Условия реализации программы

Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- кабинет,

- методические и учебные пособия,

- материалы и инструменты, необходимые при работе: коврики, маты, утяжелители.